為以整潔的校園環(huán)境迎接五年制高職教育辦學單位人才培養(yǎng)工作水平評估工作，進一步加強班集體文化建設(shè)，為同學們營造良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮教室環(huán)境育人和文化育人的功能，豐富系“五彩德育”的內(nèi)涵，落實系“培育有志人”的德育理念，3月伊始，信息工程系在全系開展“美化教室，擁抱春光”的教室美化評比活動。

信息工程系教室美化評分細則

此次活動打破環(huán)境整改常規(guī)，而是多層舉力、師生共建，從教室物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、授課環(huán)境等多方面打造“活力樂園”，為學生提供優(yōu)美和諧、格調(diào)高雅的成長環(huán)境。

以物質(zhì)環(huán)境打造“環(huán)保生態(tài)”。劃分教室區(qū)域，并以小組為單位嚴格制定并落實教室清潔工作，做到室內(nèi)明亮、設(shè)備整齊、走廊整潔。并由班級學生輪流擔任“衛(wèi)生督導(dǎo)員”，配合學生會成員執(zhí)行早晚自習衛(wèi)生檢查工作，并將問題及時反饋到責任組，在美化教室環(huán)境之余，增強學生合作意識，以及對班集體的責任感與歸屬感。

班級根據(jù)學生建議，制定“花園教室”方案，借助綠植、鮮花改善學生心情，營造春意盎然、生機勃勃的環(huán)境氛圍，將春天迎進教室。

以文化環(huán)境打造“人文生態(tài)”。班級內(nèi)部打造“班級文化角”，包括“共繪板報”“專屬你的墻”“圖書教室”“共青團之家”等。打破板報繪制固定人員承擔的現(xiàn)狀，以興趣、性格等多重因素為指標，成立板報繪制小組，群策群力，全生參與，并以團建帶動班建，在潛移默化中開展思想政治教育。

以教學環(huán)境打造“課堂生態(tài)”。除卻上述針對客觀環(huán)境所作出的努力，對教室授課的主觀環(huán)境亦采取相關(guān)措施，調(diào)動教師力量，構(gòu)建“活力課堂”。如教師可適當打破座次常規(guī)，采用小組互動座次，促進生生合作與師生互動。教師積極打破固化的授課模式，探索育人新思路、將課堂與生活、與時代、與熱點相結(jié)合，優(yōu)化教學過程，調(diào)動學生情感，營造樂中學、樂中做的學習樂園。

在師生的積極參與、評分細則的嚴格制定之下，教室美化評比活動自月初推行至今，成效已頗為顯著。室內(nèi)外環(huán)境有極大改善，墻面無污漬，地面無紙屑，學生書桌擺放、桌面擺放秩序井然，環(huán)境潔凈且打破校園環(huán)境的單調(diào)，學生衛(wèi)生習慣明顯變好。多位教師陸續(xù)反應(yīng)學生課堂積極性大幅提高，已擺脫開學之初的死氣沉沉，表現(xiàn)出青年學子的蓬勃之態(tài)，形成了積極向上的班風。

“文化角”“圖書角”的設(shè)立，將學生的課余時間從手機中解放出來，充實學生課外時光。教室打造以學生為本，由學生策劃，增強了學生的責任感、擔當感及歸屬感，推動班級精神力量的形成。隨著此次活動的不斷推行，學生們的優(yōu)點進一步展現(xiàn)，或具備組織領(lǐng)導(dǎo)力，或具有友善包容的合作之心，或能夠及時糾正不良習慣，或具有文字、繪畫、裝飾能力等等。

立德樹人，鑄魂育人。此次教室美化評比活動，呈現(xiàn)出信息工程系環(huán)境明凈、學風澄凈的良好精神風貌。且各班齊心協(xié)力、共謀發(fā)展的過程亦是學生修身修心的過程，藉以實現(xiàn)樂中成才、行中明禮的“有志人”育人效果。信息工程系將以此為契機，鞏固“教室美化”的成果，以班級為單位，借助“環(huán)境”的隱形力量，打造“環(huán)境育人”新生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，進一步豐富我系“五彩德育”的內(nèi)涵。

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